La dinámica del trabajo semestral

Jóvenes de quinto semestre el presente BLOG tiene como objetivo ser la directriz para su curso de Historia Universal Contemporánea. En el encontrarán las indicaciones para acceder a la pagina que se utilizará en todo el curso que es www.historiasiglo20.org

El blog contiene los temas de la asignatura, una serie de lecturas, actividades a evaluar, revisión de  mapas mentales por tema  y los documentales en algunos temas o proyecciones de diapositivas en otros

Les recomiendo acceder a esta pagina y revisarla para que se vayan familiarizando con la dinámica del trabajo semestral.

Las condiciones de trabajo durante todo el semestre son las siguientes:

1.- Realizarán lecturas breves y con ellas elaboraran esquemas como son el cuadro sinóptico, el mapa mental o el mapa conceptual, dentro del blog hay una entrada que les ayudará a realizar cada uno.
 La asistencia será cubierta con sus esquemas, con lo cual se convierten en obligatorios. Recuerden que  de no cubrir el 80% de asistencia durante todo el semestre pierden el derecho a la evaluación parcial por  el número de inasistencias acumuladas, de no quedar claro este punto, les recomiendo leer su reglamento, en el viene especificado esta situación de las faltas

2.- Teniendo todos sus esquemas de las lecturas  tienen el derecho de presentar sus trabajos destinados a la evaluación, es importante resaltar que no hay exámenes parciales sólo trabajos, al final de cada tema se encuentra la lista de trabajos y el porcentaje asignado, así como el número de la clase a entregar.

3.- Comentar todas las entradas e imprimir  sus comentarios estos deberán ser pegados en la libreta en la parte de atrás destinada a comentarios. Los comentarios deberán ser hechos por parcial.

4.- Los ejercicios que serán la evaluación parcial deberán ser pegados en la parte de adelante de la libreta.

5.- Todo trabajo debe de ser entregado en tiempo y forma. De no hacerlo deberá hacer otra actividad extra a parte de las ya señaladas en este blog, es decir no se va a sustituir una actividad por otra, al contrario se agregará un trabajo extra.

Recuerden que el trabajo del semestre esta aquí en este blog, les recomiendo administren sus tiempos para la entrega de cada una de las actividades, no hay pretextos para no entregar. Sólo les daré prorroga aquellas personas que demuestren con justificante su inasistencia. 

Sí no cuentan con computadora o sin acceso a Internet, se les recomienda quedarse después de clases para realizar sus tareas en el laboratorio de computo. Valoren también la opción de contratar el servicio de internet puesto que ya es una herramienta necesaria no sólo para esta asignatura sino para todas.

En la  entrada "Técnicas de estudio" les anote las características más importantes de las técnicas de estudio a desarrollar (mapa conceptual, mental o cuadro sinóptico) para que desarrollen los propios sin tener el pretexto de no saber cómo hacerlos.

Pues sean bienvenidos a esta nueva forma de trabajo, espero su colaboración y compromiso con la asignatura.

Profesora Rocío Quinto

Competencia a desarrollar, evaluación por parcial y el proyecto integrador

El alumno configura y describe la conformación de Europa a partir del siglo XX a través del estudio de los intereses propios de cada país que gesto un cambio político y geográfico en aquel continente.

Competencias disciplinares que ayudarán a desarrollar el cumplimiento de la competencia general:

1.- Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que le han configurado.

2.- Valora las diferencias sociales, políticas  y económicas, étnicas, culturales y las desigualdades que las inducen.

3.- Establece la relación entre dimensiones políticas económicas y culturales y geográficas de un acontecimiento.

Evaluación por parcial

PRIMER PARCIAL	SEGUNDO PARCIAL	TERCER PARCIAL
Primera Guerra Mundial 1.- Cuestionario  on line 10% Deberá realizarlo en la página web y sólo imprimir su calificación, ya impresa deberá pegarla en su libreta en la parte de atrás destinada a la  Evaluación. Entregar en la 3era. clase 2.- Ejercicios con textos 10% Entregar en la 3era. clase 3.- Ejercicios con imágenes 10%Entregar en la 3era. clase 4.- Ejercicios con tabla estadística 5% Entregar en la 3era. clase 5.- Comentario de una película 10% Entregar en la 4ta. clase 6.- Webquest 20% Entregar en la 4ta. clase Economía entre guerras 1.- Ejercicios con imágenes 5%.  Entregar en la clase numero 7 2.- Ejercicios con tabla estadística 10%.  Entregar en la clase numero 7 El fascismo y el nacional socialismo 1.- Ejercicios con textos 10% Entregar en la novena clase. 2.- Ejercicios con imágenes 10% Entregar en la novena clase.	Segunda Guerra Mundial 1.- Ejercicios con textos 10% Entregar en la 15 clase 2.- Ejercicios con imágenes 10% Entregar en la 16 clase 3.- Ejercicios con mapas 10% Entregar en la 17 clase La Guerra fría y la política  de bloques 1.-Ejercicios con textos 10%. Entrega clase núm. 21 2.-Ejercicios con imágenes 10% Entrega clase numero 22 3.-Ejercicios con tablas estadísticas 5% Entrega Clase numero 23 4.-Webquest 25%  Entrega clase núm. 24 El mundo capitalista 1.- Ejercicios con textos 10%. Entrega clase núm. 28 2.- Ejercicios con mapas 10% Entrega clase núm. 29	La Globalización 1.- Ejercicios con textos 10%. Entrega clase número 32 2.- Ejercicios con mapas 10% Entrega clase número 33 El tránsito al nuevo milenio 1.- Ejercicios con textos 10%. Entrega clase número. 38 2.- Ejercicios con imágenes  10% Entrega clase número. 39 Los comentarios a todo el contenido del blog 60% En este punto es importante señalar que se realizará el conteo de sus comentarios por parcial. No se hará una revisión final, sino que será continua, si el alumno tiene comentado por completo todas las publicaciones se le asignarán 6 puntos en el tercer parcial
Total 100%	Total 100%	Total 100%

Examen Final: Tarea Integradora con un valor del 100%

Aquellos alumnos que no se encuentren exentos deberán trabajar lo siguiente:

501 Proyección de la Primera y Segunda Guerra Mundial

La proyección despierta el interés de los alumnos, logrando una confrontación de ideas.

502 Representación Teatral sobre los Regímenes Totalitarios

Favorece la empatía de los alumnos con los personajes de la historia. el alumno participa activamente en la reconstrucción de hechos y de algún personaje histórico.

503 Mapa Histórico sobre la Guerra Israel- Palestina 

El mapa deberá tener las siguientes medidas 1.5mts x 1.5mts en forma de cronología.

Esta actividad nos proporciona la situación geográfica-política en un momento determinado del proceso histórico, esto favorece el análisis del mismo.

504 Pintura Mural sobre todos los temas del programa 

Con medidas de 3mts por 3 mts. la pintura Mural reconstruye cosas acerca de alguna realidad histórica sirve como medio para la investigación y el descubrimiento. (De al menos tres imagenes por tema)

505 La construcción de un museo de todos los temas del programa

El museo es un recurso interactivo que permite la observación y el análisis de objetos, imágenes y como vestigios históricos. (De al menos tres objetos por tema)

EVALUAR ES VALORAR

Para cada parcial deberás entregar impresa tu rúbrica o lista de cotejo, según sea el caso y un marcador de texto color verde para que la profesora califique tu trabajo y desempeño. Estas deberán ser pegadas en tu libreta. en la parte de atrás.


Rúbrica para evaluar mapas conceptuales

Nombre del profesor: Rocío Quinto Simón
Nombre del Alumno (a):

CATEGORÍAS	Muy Bueno (10 puntos)	Bueno (8 puntos)	Suficiente (5 puntos)	Insuficiente (0 puntos)
1. Conceptos y terminología	Muestra un entendimiento del concepto o principio y usa una notación y una terminología adecuada.	Comete algunos errores en la terminología empleada y muestra algunos vacíos en el entendimiento del concepto o principio.	Comete muchos errores en la terminología y muestra vacíos conceptuales profundos.	No muestra ningún conocimiento en torno al concepto tratado.
2. Conocimiento de las relaciones entre conceptos	Identifica todos los conceptos importantes y demuestra un conocimiento de las relaciones entre estos.	Identifica importantes conceptos, pero realiza algunas conexiones erradas.	Realiza muchas conexiones erradas.	Falla al establecer en cualquier concepto o conexión apropiada.
3. Habilidad para comunicar conceptos a través del mapa conceptual.	Construye un mapa conceptual apropiado y completo, incluyendo ejemplos, colocando los conceptos en jerarquías y conexiones adecuadas y colocando relaciones en todas las conexiones, dando como resultado final un mapa que es fácil de interpretar.	Coloca la mayoría de los conceptos en una jerarquía adecuada estableciendo relaciones apropiadas la mayoría de las veces, dando como resultado un mapa fácil de interpretar.	Coloca sólo unos pocos conceptos en una jerarquía apropiada y usa sólo unas pocas relaciones entre los conceptos, dando como resultado un mapa difícil de interpretar.	Produce un resultado final que no es un mapa conceptual.

Rúbrica para evaluar mapas mentales

Nombre del profesor: Rocío Quinto Simón
Nombre del Alumno (a): 

CRITERIOS	MUY BUENO (10 ptos.)	BUENO (8 ptos.)	SUFICIENTE (5 ptos.)	INSUFICIENTE (0 ptos.)
1. Utiliza un mínimo de palabras posibles, de preferencia “palabras clave” o mejor aún imágenes.
2. Se inicia desde el centro de la hoja colocando la idea central que está desarrollada hacia fuera de manera irradiante.
3. La idea central está representada con una imagen clara y poderosa que sintetiza el tema general del Mapa Mental.
4. Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central.
5. Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas.
6. Temas y subtemas están articulados y jerarquizados según el sentido de las manecillas del reloj.
7. Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas.
8. Subraya las palabras clave o encerrándolas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa.
11. Utiliza el color para diferenciar los temas, sus asociaciones o para resaltar algún contenido.
12. Utiliza flechas, iconos o cualquier elemento visual que permiten diferenciar y hacer más clara la relación entre ideas.
13. El Mapa Mental es creativo.
14. Organiza y representa adecuadamente la información del texto.
15. El Mapa va acompañado de imágenes de gran colorido.

Rúbrica para evaluar el cuadro sinóptico

Nombre de la profesora: Rocío Quinto Simón

Nombre del Alumna (o):

Aspecto a evaluar	Excelente	Muy bien	Suficiente	Deficiente
25% Orden del texto y sus elementos principales	Identifica todos los elementos centrales del texto 20%	Incluye la mayoría de los elementos sustanciales del tema. 15%	Faltan algunos elementos esenciales del tema. 10%	No incluye los elementos fundamentales del tema. 5%
25% Relación de las ideas sobre el tema	Relaciona las ideas centrales de manera coherente y clara. 20%	Las ideas guardan relación pero están incompletas. 15%	La relación entre las ideas expresadas es mínima. 10%	No hay relación entre las ideas centrales del tema. 5%
20% Representación esquemática de la información	El organizador gráfico presenta los elementos centrales y sus relaciones en forma clara y precisa. 20%	El organizador gráfico que construye representa los elementos con cierta claridad y precisión. 15%	El organizador gráfico elaborado representa los elementos solicitados aunque no es del todo claro y preciso. 10%	El organizador gráfico no representa esquemáticamente los elementos a los que hace alusión el tema. 5%
30% Ortografía,  gramática y presentación.	Sin errores ortográficos o gramaticales. 30%	Existen errores ortográficos y gramaticales mínimos (menos de 3). 25%	Varios errores ortográficos y gramaticales (más de 3 pero menos de 5). 15%	Errores ortográficos y gramaticales múltiples (más de 5) 5%.
Total

Rúbrica para un comentario de texto

Nombre de la profesora Rocío Quinto Simón

Nombre de la alumna (o):

Nota esta rubrica se usara para evaluar los comentarios del blog por parcial

CRITERIOS	MUY BUENO (10ptos.)	BUENO (8 ptos.)	SUFICIENTE (5 ptos.)	INSUFICIENTE (0 ptos.)
1. El comentario fija con precisión lo que el texto dice.
2. El comentario da razón de cómo lo dice, explicándolo.
3. El comentario expone con las propias palabras lo que el autor del texto dice y de cómo lo dice.
4. El comentario realiza una explicación que razonadamente establece una relación clara y ordenada entre las ideas que mejor expresan el tema del texto.
5. La conclusión del comentario es un balance de las propias observaciones, reducidas a sus líneas generales. Por tanto hay en ellas también una impresión personal.
6. La conclusión acaba con una opinión sincera sobre el fragmento.

Evaluación Final

Rúbrica para evaluar presentaciones en power point

Nombre de la profesora: Rocío Quinto Simón

Nombre del alumno (a): 

	Excelente	Bastante bien	Correcto	Puede mejorar
	Tono y proyección de la voz perfectos	Tono y proyección de la voz aceptables	Exposición oral limitada pero correcta	Tono de la voz insegura
	Lenguaje corporal en armonía con la voz	Lenguaje corporal un poco rígido	Movimientos algo bruscos en la expresión corporal.	El lenguaje corporal indica nerviosismo.
Exposición oral	Lenguaje verbal claro y concreto	Lenguaje verbal simple pero correcto	Lenguaje verbal algo ambiguo	Lenguaje verbal con léxico pobre
	Equilibrio en las intervenciones de los cuatro miembros del grupo	Un miembro del grupo no participa activamente	Dos miembros del grupo no participan activamente	Intervenciones desequilibradas de los cuatro miembros del grupo
	Dominio perfecto del tema	Buen dominio del tema	Dominio irregular pero aceptable del tema	Lagunas importantes en el contenido.
Contenido	Selección perfecta de las fuentes	Buena selección de las fuentes	Selección irregular de las fuentes	Uso de muy pocas fuentes
	Equilibrio perfecto entre los distintos apartados	Equilibrio aceptable entre los distintos apartados.	Poco equilibrio entre los distintos apartados.	Apartados muy poco equilibrados
	Frases sintéticas y significativas	Frases demasiado genéricas.	Frases que pueden dar lugar a confusión.	Frases muy poco significativas.
Textos de las diapositivas	Esquemas coherentes	Esquemas coherentes pero con lagunas.	Esquemas poco claros.	Esquemas poco claros y de contenido pobre
	Exposición de todos los aspectos	Exposición sólo del 60 % de los aspectos	Exposición sólo del 30 % de los aspectos.	Exposición sólo del 10 % de los aspectos
Fotos de las diapositivas	Equilibrio entre los textos y las fotos.	Demasiadas fotos en relación a los textos	Pocas fotos en relación a los textos	Apenas hay fotos.
	Fotos apropiadas para cada diapositiva	No todas las fotos son apropiadas para las diapositivas	Fotos poco adecuadas en general	Fotos escogidas al azar
Texto de síntesis	El texto de síntesis excelente.	El texto de síntesis es correcto	El texto de síntesis es muy breve	El texto de síntesis es muy breve y contiene errores gramaticales
	Los textos son correctos gramaticalmente	Los textos contienen errores gramaticales	Los textos no sintetizan bien los contenidos.	Los textos tienen poca coherencia y son lingüísticamente muy pobres.

Rúbrica para Representación Teatral

Nombre de la profesora: Rocío Quinto SimónNombre del Alumno (a):

Los puntos a evaluar serán los siguientes:

1.- Organización interna del equipo de acuerdo al formato anteriormente citado. Presentación de la obra

2.- Puntualidad

3.- Utilización de recursos Teatrales

4.- Comportamiento de los integrantes durante la preparación de la obra

5.- Actitud durante la preparación y la presentación de la obra

Actividad	Nombre del Responsable	Fecha de ensayos	Fecha de representación
Director teatral
Actores
Musicalización
Escenografía
Iluminación
Tramoya
Vestuarios
Espacio Requerido

Lista de Cotejo para Representación Teatral

Nombre del profesora: Rocío Quinto Simón

Nombre del Alumno:

Excelente	Aplica eficazmente elementos de la expresión oral vinculando palabra, dramatización y actitud corporal.
Bueno	Aplica con pocos errores elementos de la expresión oral vinculando  palabra, dramatización y actitud corporal.
Suficiente	Aplica con algunos errores elementos de la expresión oral y en ocasiones vincula palabra, dramatización y actitud corporal.
Insuficiente	Aplica deficientemente elementos de la expresión oral

Lista de Cotejo del Mapa Histórico

Nombre de la profesora: Rocío Quinto Simón

Nombre del Alumno:

Construcción del mapa	Si	No
Utiliza algún medio tecnológico para crear dicho mapa
Cumple con las indicaciones que se le solicitan
Es ordenado y la simbología permite la comprensión de quien lo vea
Utiliza el tiempo de manera adecuada tanto al inicio del trabajo como al termino del trabajo
Es visualmente atractivo
El alumno responsable en la elaboración del mapa
El alumno presenta una actitud positiva, creativa y comprometida con el trabajo
El alumno cumple con los plazos estipulados

Rúbrica para la pintura mural

Nombre de la profesora: Rocío Quinto Simón

Nombre del Alumno:

Criterios	Sustentación de los productos artísticos	Manejo de técnicas y medios artísticos	Posición Critica y analítica de los procesos artísticos	Actitudes y valores en el desarrollo de la clase
Excelente	Permanentemente sustenta la temática a trabajar por medio de una investigación profunda para elaborar sus trabajos artísticos con mayor sensibilidad y conciencia	Siempre experimenta y profundiza con los medios y las técnicas, buscando expresarse con sentido y significado personal.	Permanentemente reflexiona, organiza y expresa en los trabajos desde un enfoque personal creando sus propias soluciones estéticas.	Siempre asume sus trabajos con responsabilidad, presentándolos completos y a tiempo, y crea un ambiente agradable para desarrollar su actividad.
Muy bueno	Generalmente sustenta la temática a trabajar por medio de una investigación profunda para elaborar sus trabajos artísticos con mayor sensibilidad y conciencia	Generalmente experimenta y profundiza con los medios y las técnicas, buscando expresarse con sentido y significado personal.	Generalmente reflexiona, organiza y expresa en los trabajos desde un enfoque personal  creando sus propias soluciones estéticas.	Generalmente asume sus trabajos con responsabilidad, presentándolos completos y a tiempo, y crea un ambiente agradable para desarrollar su actividad.
Bueno	La investigación y sustentación de los trabajos es superficial pero se relaciona directamente con el trabajo.	A veces experimenta y profundiza con los medios y las técnicas, sin darle un significado personal a su trabajo.	Muestra un trabajo organizado estéticamente de forma aceptable sin mostrar con claridad un enfoque personal.	A veces asume sus trabajos con responsabilidad, presentándolos completos y a tiempo, y crea un ambiente agradable para desarrollar su actividad.
Regular	Presenta una investigación y una sustentación superficial que no permite ver  claramente la relación con el trabajo.	Casi nunca experimenta con los materiales y no busca una expresión personal al trabajar.	Organiza su trabajo de forma aceptable pero no muestra un enfoque personal sobre éste.	Casi nunca asume sus trabajos con responsabilidad, no los presenta completos y a tiempo, constantemente hay que llamarle la atención.
Insuficiente	No presenta la investigación, o no existe relación alguna entre ésta y el trabajo realizado.	No presenta  un trabajo, o no experimenta significativamente con los materiales y técnicas.	No presenta un trabajo, o presenta un trabajo desorganizado y poco reflexivo, sin mostrar un enfoque personal.	No trabaja en la clase y permanentemente crea n ambiente de indisciplina.

Construcción de un museo

Nombre de la profesora: Rocío Quinto Simón

Nombre del Alumno:

Puntaje	0%	50%	80%	100%
Búsqueda de información	Información insuficiente e incorrecta	Información insuficiente por no conectarse correctamente  con su tema	Información suficiente que se relaciona con el tema	Abundante información relacionada con el tema que se desarrolla
Manejo y organización de información	No hay una correcta selección de información	Bajo manejo y clasificación de información. Información que no se conecta claramente con el tema	Buena clasificación de la información, aunque se necesita ligar con alguna información obtenida	Clasificación de la información  con el contenido
Enfoque y creatividad	No hay un enfoque de su información y solo se copia lo obtenido tanto en contenido como en imágenes para material	No esta el enfoque claro del tema, poco material y no es representativo	Selección de objetos sobre su información, se necesita mejor conexión entre las ideas y su material	Selección de objetos  y buena adaptación de materiales
Total

 Lista de Cotejo - Escala de Actitud

Compañerismo Escolar

Profesora: Rocío Quinto Simón

Nombre de la alumna (o):

Indicadores	Si	Algunas veces	No
1.- Comparto mis materiales con mis compañeros que no los tienen
2.- Me gusta ayudar a mis compañeros en las tareas que no entienden
3.- Creo que uno debe ayudar sólo a sus amigos
4.- me disgusta ayudar en el aseo del salón cuando me lo piden
5.- Organizo actividades para integrar  a los compañeros aislados
6.- Presto atención cuando alguien necesita de mi
7.- Me alegro con los logros de mis compañeros de menor  rendimiento
8.- Sufro con las penas o tristezas de mis compañeros
9.- Incentivo a mis compañeros a superarse como estudiantes
10.- Me burlo de mis compañeros cuando se equivocan
11.- Estoy dispuesto a colaborar para que el grupo fuera más unido
12.- Pienso que es importante tener amigos en el CoBaEM
13.- Me agrada visitar a mis compañeros cuando están enfermos
14.- No perjudico a ningún compañero aunque se lo mereciera
15.- Me molesta compartir con aquellos que no son mis amigos
16.- Comparto mi lunch si un compañero no trae el suyo
17.- Me desagrada escuchar las disertaciones de algunos compañeros
18.- Considero que uno no puede ser amigo de todo el semestre
19.-Me acerco al compañero que no tiene amigos en el grupo

Rúbrica para la evaluación individual de los alumnos

Profesora: Rocío Quinto Simón

Se tendrán en cuenta la actitud, los procedimientos y los conceptos

Nombre del alumno	Excelente	Bastante bien	Regular	Puede mejorar
	Actitud excelente. Realiza todo el trabajo asignado dentro del grupo. Los ejercicios que le  corresponden son de calidad excelente.	Actitud correcta. Realiza gran parte del trabajo asignado dentro del grupo. Los ejercicios que le corresponden tienen buena calidad, pero podrían mejorar.	Actitud pasiva. Se le tiene que llamar la atención, porque colabora poco. Los ejercicios que le corresponden pueden admitirse.	Actitud negativa. Se mantiene   al margen del grupo. Los ejercicios son de calidad limitada.