lunes, 14 de diciembre de 2015

GUÍA PARA EL EXAMEN FINAL

Competencia Genérica: Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida
Atributo: Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
El Tratado de Versalles fue un tratado de paz que condicionó a Alemania.
1.- ¿Cuáles fueron esas cláusulas impuestas a Alemania?
Seleccione una:

a.     Pago de altas indemnizaciones, límite estricto de soldados que podía mantener, distribución de territorio adquirido en la guerra.
b.     Aplicación de tecnología, aumentar el armamento a sus fuerzas, otorgar parte de territorio ganado a sus soldados.
c.     Ceder parte de su territorio y sus colonias, desmantelar su ejército y pagar los gastos de la guerra.
d.     Pago de impuestos por armamento utilizado, aumentar el número de sus fuerzas, distribución de tesoros adquiridos en la guerra.

2.- Relaciona cada personaje de la historia del siglo XX, con su característica principal.
1. Mussolini
2. Hitler
3. Stalin
4.Roosevelt
a. Planteó las ideas del nacionalsocialismo en el libro Mi lucha.
b. Generó la ideología fascista, la cual estaba en contra de la democracia liberal individualista y del socialismo marxista.
c. Propuso nuevas reformas conocidas como el “Nuevo trato”, con las que buscaba reactivar la economía.
d. Sucesor de Lenin, propagó la ideología y el control comunista.
e. Luchó contra el poder republicano en España.
Seleccione una:
a. 1d, 2a, 3c, 4b
b. 1a, 2c, 3e, 4d
c. 1c, 2e, 3a, 4b
d. 1b, 2a, 3d, 4c
3.- En 1929 se produjo un colapso en la economía que dio origen a la Gran Depresión. Para tratar de activar la economía, _______________ efectuó una serie de reformas conocidas como ______________.
Seleccione una:
a. Wilson / los Catorce puntos
b. Roosevelt / los Catorce puntos
c. Roosevelt / el Nuevo trato
d. Wilson / el Nuevo trato

4.- ¿Cuáles son características del fascismo?
Seleccione una:
a. Defensa de la igualdad y respeto a los derechos individuales.
b. Rechazo a las ideas liberales e intervención del Estado en la producción.
c. El proletariado es la base de la producción y sociedad sin clases.
d. Superioridad de la raza aria, aprobación del uso de la violencia si es necesario.
5.- ¿Cuáles fueron algunas causas para que se iniciara la Segunda Guerra Mundial?
Seleccione una:
a. La descolonización y la amenaza soviética.

b. La expansión de los Estados Unidos de América y la debilidad de las potencias occidentales.
c. La carrera armamentista y la ambición de los industriales.
d. El nazismo y el expansionismo japonés.
6.- ¿Por qué entraron en conflicto las grandes potencias a finales del siglo XIX?
Seleccione una:
a. Dominar más territorios.
b. Tener más rutas comerciales.
c. Demostrar su poder.
d. Tener más riquezas.


7.- ¿Cuál fue el suceso que desató la declaración de guerra de Estados Unidos a los países del Eje, durante la Segunda Guerra Mundial?
Seleccione una:
a. La invasión de Polonia.
b. El ataque militar conocido como "Día D".
c. La detonación de las bombas atómicas en Hiroshima y Nagasaki.
d. El ataque a Pearl Harbor.

8.- ¿Cuál fue el hecho que desató la rendición de Japón durante la Segunda Guerra Mundial?
Seleccione una:
a.     La detonación de las bombas atómicas en Hiroshima y Nagasaki.
b.     El ataque militar conocido como Día D.
c.     La invasión de Polonia.
d.     El ataque a Pearl Harbor.

9.- ¿Cuál fue el programa de ayuda que estableció Estados Unidos para reconstruir la devastada economía europea, después de la Segunda Guerra Mundial?
Seleccione una:
a. Fondo Monetario Internacional.
b. Creación del Banco Mundial.
c. Acuerdos de Bretton Woods.
d. Plan Marshall.

10.- ¿Qué medidas tomó México durante la Segunda Guerra Mundial para apoyar a las fuerzas aliadas?
Seleccione una:
a.     Desconoció a los gobiernos impuestos por Alemania y suministró petróleo a Estados Unidos.
b.     Brindó ayuda comunitaria y revolucionó los avances tecnológicos.
c.     Ordenó a las fuerzas armadas patrullar las calles, ayudar en hospitales y guardar sus armas.
d.     Otorgó apoyo económico e invadió de territorios.


11.- ¿Qué país no pertenece a la OPEP?
Seleccione una:
a. Venezuela.
b. Arabia Saudita.
c. México.
d. Kuwait.
12.- ¿Por qué se le llamó al mundo bipolar?
Seleccione una:

a. Sólo tenían voz y voto los blancos y negros.
b. La humanidad estaba dividida en riqueza y pobreza.

c. Estaba dividido en dos bloques (socialista y capitalista).
d. La humanidad estaba compuesta por hombres y mujeres.
13.  ¿Cuáles son los países que exportan el mayor número de armas en el mundo?
Seleccione una:
a. Holanda, Inglaterra, Alemania, Somalia, India y Estados Unidos.
b. Rusia, España, Checoslovaquia, Italia, Portugal y Francia.
c. Italia, Francia, México, Nicaragua, Egipto y Siria…
d. Inglaterra, Alemania, China, Estados Unidos, Francia y Rusia.
14.  ¿Cómo se llamó al programa político y económico impulsado por Mijaíl Gorbachov que pretendía reconstruir la URSS?
Seleccione una:
a. Nóvgorod.
b. Kremlin.
c. Paskov.
d. Perestroika y Glasnost.
15.  Elige la opción que presente el orden cronológico correcto de los siguientes hechos históricos.

I. Guerra de Vietnam.
II. Caída del Muro de Berlín.
III. Guerra del golfo pérsico.
IV. Crisis de los Misiles.
Seleccione una:
a. II, IV, III y I
b. IV, I, II y III
c. I, IV, II y III
d. IV, II, I y III

16.- ¿Qué caracterizó a la posguerra?
Seleccione una:
a. La carrera armamentista y el avance tecnológico.
b. La tensión internacional y el proteccionismo en las economías.
c. El ascenso de Estados Unidos de América y el repliegue de Europa.
d. El auge de la democracia y la liberalización de las costumbres morales.

miércoles, 1 de agosto de 2012

La dinámica del trabajo semestral


Jóvenes de quinto semestre el presente BLOG tiene como objetivo ser la directriz para su curso de Historia Universal Contemporánea. En el encontrarán las indicaciones para acceder a la pagina que se utilizará en todo el curso que es www.historiasiglo20.org

El blog contiene los temas de la asignatura, una serie de lecturas, actividades a evaluar, revisión de  mapas mentales por tema  y los documentales en algunos temas o proyecciones de diapositivas en otros

Les recomiendo acceder a esta pagina y revisarla para que se vayan familiarizando con la dinámica del trabajo semestral.

Las condiciones de trabajo durante todo el semestre son las siguientes:

1.- Realizarán lecturas breves y con ellas elaboraran esquemas como son el cuadro sinóptico, el mapa mental o el mapa conceptual, dentro del blog hay una entrada que les ayudará a realizar cada uno.
 La asistencia será cubierta con sus esquemas, con lo cual se convierten en obligatorios. Recuerden que  de no cubrir el 80% de asistencia durante todo el semestre pierden el derecho a la evaluación parcial por  el número de inasistencias acumuladas, de no quedar claro este punto, les recomiendo leer su reglamento, en el viene especificado esta situación de las faltas

2.- Teniendo todos sus esquemas de las lecturas  tienen el derecho de presentar sus trabajos destinados a la evaluación, es importante resaltar que no hay exámenes parciales sólo trabajos, al final de cada tema se encuentra la lista de trabajos y el porcentaje asignado, así como el número de la clase a entregar.

3.- Comentar todas las entradas e imprimir  sus comentarios estos deberán ser pegados en la libreta en la parte de atrás destinada a comentarios. Los comentarios deberán ser hechos por parcial.

4.- Los ejercicios que serán la evaluación parcial deberán ser pegados en la parte de adelante de la libreta.

5.- Todo trabajo debe de ser entregado en tiempo y forma. De no hacerlo deberá hacer otra actividad extra a parte de las ya señaladas en este blog, es decir no se va a sustituir una actividad por otra, al contrario se agregará un trabajo extra.

Recuerden que el trabajo del semestre esta aquí en este blog, les recomiendo administren sus tiempos para la entrega de cada una de las actividades, no hay pretextos para no entregar. Sólo les daré prorroga aquellas personas que demuestren con justificante su inasistencia. 

Sí no cuentan con computadora o sin acceso a Internet, se les recomienda quedarse después de clases para realizar sus tareas en el laboratorio de computo. Valoren también la opción de contratar el servicio de internet puesto que ya es una herramienta necesaria no sólo para esta asignatura sino para todas.

En la  entrada "Técnicas de estudio" les anote las características más importantes de las técnicas de estudio a desarrollar (mapa conceptual, mental o cuadro sinóptico) para que desarrollen los propios sin tener el pretexto de no saber cómo hacerlos.

Pues sean bienvenidos a esta nueva forma de trabajo, espero su colaboración y compromiso con la asignatura.

Profesora Rocío Quinto

Competencia a desarrollar, evaluación por parcial y el proyecto integrador

El alumno configura y describe la conformación de Europa a partir del siglo XX a través del estudio de los intereses propios de cada país que gesto un cambio político y geográfico en aquel continente.



Competencias disciplinares que ayudarán a desarrollar el cumplimiento de la competencia general:


1.- Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que le han configurado.

2.- Valora las diferencias sociales, políticas  y económicas, étnicas, culturales y las desigualdades que las inducen.

3.- Establece la relación entre dimensiones políticas económicas y culturales y geográficas de un acontecimiento.



Evaluación por parcial

PRIMER PARCIAL
SEGUNDO PARCIAL
TERCER PARCIAL

Primera Guerra Mundial

1.- Cuestionario  on line 10%
Deberá realizarlo en la página web y sólo imprimir su calificación, ya impresa deberá pegarla en su libreta en la parte de atrás destinada a la  Evaluación. Entregar en la 3era. clase
2.- Ejercicios con textos 10% Entregar en la 3era. clase

3.- Ejercicios con imágenes 10%Entregar en la 3era. clase

4.- Ejercicios con tabla estadística 5% Entregar en la 3era. clase
5.- Comentario de una película 10% Entregar en la 4ta. clase
6.- Webquest 20% Entregar en la 4ta. clase

Economía entre guerras

1.- Ejercicios con imágenes 5%.  Entregar en la clase numero 7
2.- Ejercicios con tabla estadística 10%.  Entregar en la clase numero 7

El fascismo y el nacional socialismo

1.- Ejercicios con textos 10%
Entregar en la novena clase.

2.- Ejercicios con imágenes 10% Entregar en la novena clase.


Segunda Guerra Mundial

1.- Ejercicios con textos 10% Entregar en la 15 clase

2.- Ejercicios con imágenes 10% Entregar en la 16 clase

3.- Ejercicios con mapas 10% Entregar en la 17 clase

La Guerra fría y la política  de bloques

1.-Ejercicios con textos 10%. Entrega clase núm. 21
2.-Ejercicios con imágenes 10% Entrega clase numero 22
3.-Ejercicios con tablas estadísticas 5% Entrega Clase numero 23
4.-Webquest 25%  Entrega clase núm. 24

El mundo capitalista

1.- Ejercicios con textos 10%. Entrega clase núm. 28
2.- Ejercicios con mapas 10% Entrega clase núm. 29

La Globalización

1.- Ejercicios con textos 10%. Entrega clase número 32
2.- Ejercicios con mapas 10% Entrega clase número 33

El tránsito al nuevo milenio

1.- Ejercicios con textos 10%. Entrega clase número. 38
2.- Ejercicios con imágenes  10% Entrega clase número. 39

Los comentarios a todo el contenido del blog 60%

En este punto es importante señalar que se realizará el conteo de sus comentarios por parcial. No se hará una revisión final, sino que será continua, si el alumno tiene comentado por completo todas las publicaciones se le asignarán 6 puntos en el tercer parcial

Total 100%
Total 100%
Total 100%


Examen Final: Tarea Integradora con un valor del 100%


Aquellos alumnos que no se encuentren exentos deberán trabajar lo siguiente:

501 Proyección de la Primera y Segunda Guerra Mundial
La proyección despierta el interés de los alumnos, logrando una confrontación de ideas.

502 Representación Teatral sobre los Regímenes Totalitarios
Favorece la empatía de los alumnos con los personajes de la historia. el alumno participa activamente en la reconstrucción de hechos y de algún personaje histórico.

503 Mapa Histórico sobre la Guerra Israel- Palestina 
El mapa deberá tener las siguientes medidas 1.5mts x 1.5mts en forma de cronología.
Esta actividad nos proporciona la situación geográfica-política en un momento determinado del proceso histórico, esto favorece el análisis del mismo.

504 Pintura Mural sobre todos los temas del programa 
Con medidas de 3mts por 3 mts. la pintura Mural reconstruye cosas acerca de alguna realidad histórica sirve como medio para la investigación y el descubrimiento. (De al menos tres imagenes por tema)

505 La construcción de un museo de todos los temas del programa
El museo es un recurso interactivo que permite la observación y el análisis de objetos, imágenes y como vestigios históricos. (De al menos tres objetos por tema)

viernes, 13 de julio de 2012

EVALUAR ES VALORAR

Para cada parcial deberás entregar impresa tu rúbrica o lista de cotejo, según sea el caso y un marcador de texto color verde para que la profesora califique tu trabajo y desempeño. Estas deberán ser pegadas en tu libreta. en la parte de atrás.


Rúbrica para evaluar mapas conceptuales
Nombre del profesor: Rocío Quinto Simón
Nombre del Alumno (a):


CATEGORÍAS
 Muy Bueno
(10 puntos)
Bueno
(8 puntos)
Suficiente
(5 puntos)
Insuficiente
(0 puntos)

1. Conceptos y terminología


Muestra un entendimiento del concepto o principio y usa una notación y una terminología adecuada.
Comete algunos errores en la terminología empleada y muestra algunos vacíos en el entendimiento del concepto o principio.
Comete muchos errores en la terminología y muestra vacíos conceptuales profundos.
No muestra ningún conocimiento en torno al concepto tratado.
2. Conocimiento de las relaciones entre conceptos
Identifica todos los conceptos importantes y demuestra un conocimiento de las relaciones entre estos.
Identifica importantes conceptos, pero realiza algunas conexiones erradas.
Realiza muchas conexiones erradas.
Falla al establecer en cualquier concepto o conexión apropiada.
3. Habilidad para comunicar conceptos a través del mapa conceptual.

Construye un mapa conceptual apropiado y completo, incluyendo ejemplos, colocando los conceptos en jerarquías y conexiones adecuadas y colocando relaciones en todas las conexiones, dando como resultado final un mapa que es fácil de interpretar.
Coloca la mayoría de los conceptos en una jerarquía adecuada estableciendo relaciones apropiadas la mayoría de las veces, dando como resultado un mapa fácil de interpretar.
Coloca sólo unos pocos conceptos en una jerarquía apropiada y usa sólo unas pocas relaciones entre los conceptos, dando como resultado un mapa difícil de interpretar.
Produce un resultado final que no es un mapa conceptual.

Rúbrica para evaluar mapas mentales
Nombre del profesor: Rocío Quinto Simón
Nombre del Alumno (a): 
CRITERIOS
MUY BUENO
(10 ptos.)
BUENO
(8 ptos.)
SUFICIENTE
(5 ptos.)
INSUFICIENTE (0 ptos.)
1. Utiliza un mínimo de palabras posibles, de preferencia “palabras clave” o mejor aún imágenes.




2. Se inicia desde el centro de la hoja colocando la idea central que está desarrollada hacia fuera de manera irradiante.




3. La idea central está representada con una imagen clara y poderosa que sintetiza el tema general del Mapa Mental.




4. Ubica por medio de la lluvia de ideas las ideas relacionadas con la idea central.




5. Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideas relacionadas o subtemas.




6. Temas y subtemas están articulados y jerarquizados según el sentido de las manecillas del reloj.




7. Utiliza el espaciamiento para acomodar de manera equilibrada las ideas o subtemas.




8. Subraya las palabras clave o encerrándolas en un circulo colorido para reforzar la estructura del Mapa.




11. Utiliza el color para diferenciar los temas, sus asociaciones o para resaltar algún contenido.




12. Utiliza flechas, iconos o cualquier elemento visual que permiten diferenciar y hacer más clara la relación entre ideas.




13. El Mapa Mental es creativo.




14. Organiza y representa adecuadamente la información del texto.




15. El Mapa va acompañado de imágenes de gran colorido.





Rúbrica para evaluar el cuadro sinóptico
Nombre de la profesora: Rocío Quinto Simón
Nombre del Alumna (o):


Aspecto a evaluar


Excelente

Muy bien

Suficiente

Deficiente
25% Orden del texto y sus
elementos principales
Identifica todos los
elementos centrales del
texto
20%

Incluye la mayoría de los
elementos sustanciales
del tema.
15%
Faltan algunos elementos
esenciales del tema.
10%
No incluye los elementos
fundamentales del tema.
5%
25% Relación de las ideas
sobre el tema
Relaciona las ideas
centrales de manera
coherente y clara.
20%
Las ideas guardan
relación pero están
incompletas.
15%
La relación entre las ideas
expresadas es mínima.
10%
No hay relación entre las
ideas centrales del tema.
5%
20% Representación
esquemática de la
información
El organizador gráfico
presenta los elementos
centrales y sus relaciones
en forma clara y precisa.
20%
El organizador gráfico
que construye representa
los elementos con cierta
claridad y precisión.
15%
El organizador gráfico
elaborado representa los
elementos solicitados
aunque no es del todo
claro y preciso.
10%

El organizador gráfico no
representa
esquemáticamente los
elementos a los que hace
alusión el tema.
5%
30% Ortografía,  gramática
y presentación.
Sin errores ortográficos o
gramaticales.
30%
Existen errores
ortográficos y
gramaticales mínimos
(menos de 3).
25%
Varios errores ortográficos
y gramaticales (más de 3
pero menos de 5).
15%
Errores ortográficos y
gramaticales múltiples
(más de 5)
5%.

Total






Rúbrica para un comentario de texto
Nombre de la profesora Rocío Quinto Simón
Nombre de la alumna (o):
Nota esta rubrica se usara para evaluar los comentarios del blog por parcial
CRITERIOS
MUY BUENO
(10ptos.)
BUENO
(8 ptos.)
SUFICIENTE
(5 ptos.)
INSUFICIENTE
(0 ptos.)
1. El comentario fija con precisión lo que el texto dice.




2. El comentario da razón de cómo lo dice, explicándolo.




3. El comentario expone con las propias palabras lo que el autor del texto dice y de cómo lo dice.




4. El comentario realiza una explicación que razonadamente establece una relación clara y ordenada entre las ideas que mejor expresan el tema del texto.




5. La conclusión del comentario es un balance de las propias observaciones, reducidas a sus líneas generales. Por tanto hay en ellas también una impresión personal.




6. La conclusión acaba con una opinión sincera sobre el fragmento.






Evaluación Final
Rúbrica para evaluar presentaciones en power point
Nombre de la profesora: Rocío Quinto Simón
Nombre del alumno (a): 


Excelente
Bastante bien
Correcto
Puede mejorar

Tono y proyección de la voz perfectos

Tono y proyección de la voz aceptables
Exposición oral limitada pero correcta
Tono de la voz insegura

Lenguaje corporal en armonía con la voz

Lenguaje corporal un poco rígido
Movimientos algo bruscos en la expresión corporal.
El lenguaje corporal indica nerviosismo.
Exposición oral
Lenguaje verbal claro y concreto

Lenguaje verbal simple pero correcto
Lenguaje verbal algo ambiguo
Lenguaje verbal con léxico pobre

Equilibrio en las intervenciones de los cuatro miembros del grupo

Un miembro del grupo no participa activamente
Dos miembros del grupo no participan activamente
Intervenciones desequilibradas de los cuatro miembros del grupo

Dominio perfecto del tema
Buen dominio del tema
Dominio irregular pero aceptable del tema

Lagunas importantes en el contenido.

Contenido
Selección perfecta de las fuentes
Buena selección de las fuentes
Selección irregular de las fuentes

Uso de muy pocas fuentes

Equilibrio perfecto entre los distintos apartados

Equilibrio aceptable entre los distintos apartados.
Poco equilibrio entre los distintos apartados.
Apartados muy poco equilibrados

Frases sintéticas y significativas

Frases demasiado genéricas.

Frases que pueden dar lugar a confusión.
Frases muy poco significativas.
Textos de las diapositivas
Esquemas coherentes

Esquemas coherentes pero con lagunas.

Esquemas poco claros.
Esquemas poco claros y de contenido pobre

Exposición de todos los aspectos

Exposición sólo del 60 % de los aspectos
Exposición sólo del 30 % de los aspectos.
Exposición sólo del 10 % de los aspectos

Fotos de las diapositivas
Equilibrio entre los textos y las fotos.

Demasiadas fotos en relación a los textos
Pocas fotos en relación a los textos
Apenas hay fotos.

Fotos apropiadas para cada diapositiva
No todas las fotos son apropiadas para las diapositivas

Fotos poco adecuadas en general
Fotos escogidas al azar






Texto de síntesis
El texto de síntesis excelente.
El texto de síntesis es correcto
El texto de síntesis es muy breve
El texto de síntesis es muy breve y contiene errores gramaticales

Los textos son correctos gramaticalmente
Los textos contienen errores gramaticales
Los textos no sintetizan bien los contenidos.
Los textos tienen poca coherencia y son lingüísticamente muy pobres.

Rúbrica para Representación Teatral

Nombre de la profesora: Rocío Quinto SimónNombre del Alumno (a):
Los puntos a evaluar serán los siguientes:
1.- Organización interna del equipo de acuerdo al formato anteriormente citado. Presentación de la obra
2.- Puntualidad
3.- Utilización de recursos Teatrales
4.- Comportamiento de los integrantes durante la preparación de la obra
5.- Actitud durante la preparación y la presentación de la obra

Actividad
Nombre del Responsable
Fecha de ensayos
Fecha de representación
Director teatral



Actores



Musicalización



Escenografía



Iluminación



Tramoya



Vestuarios



Espacio Requerido




Lista de Cotejo para Representación Teatral
Nombre del profesora: Rocío Quinto Simón
Nombre del Alumno:
Excelente
Aplica eficazmente elementos de la expresión oral vinculando palabra, dramatización y actitud corporal.
Bueno
Aplica con pocos errores elementos de la expresión oral vinculando  palabra, dramatización y actitud corporal.  
Suficiente
Aplica con algunos errores elementos de la expresión oral y en ocasiones vincula palabra, dramatización y actitud corporal. 
Insuficiente
Aplica deficientemente elementos de la expresión oral

Lista de Cotejo del Mapa Histórico
Nombre de la profesora: Rocío Quinto Simón
Nombre del Alumno:
Construcción del mapa
Si
No
Utiliza algún medio tecnológico para crear dicho mapa


Cumple con las indicaciones que se le solicitan


Es ordenado y la simbología permite la comprensión de quien lo vea


Utiliza el tiempo de manera adecuada tanto al inicio del trabajo como al termino del trabajo


Es visualmente atractivo


El alumno responsable en la elaboración del mapa


El alumno presenta una actitud positiva, creativa y comprometida con el trabajo


El alumno cumple con los plazos estipulados



Rúbrica para la pintura mural
Nombre de la profesora: Rocío Quinto Simón
Nombre del Alumno:

Criterios


Sustentación de los productos artísticos

Manejo de técnicas y medios artísticos

Posición Critica y analítica de los
procesos artísticos

Actitudes y valores en el desarrollo de la clase

Excelente

Permanentemente sustenta la temática a
trabajar por medio de una investigación profunda para elaborar sus trabajos
artísticos con mayor sensibilidad y conciencia

Siempre experimenta y profundiza con los medios y las técnicas, buscando
expresarse con sentido y significado personal.

Permanentemente reflexiona, organiza y
expresa en los trabajos desde un enfoque personal creando sus propias soluciones estéticas.

Siempre asume sus trabajos con
responsabilidad, presentándolos completos y a tiempo, y crea un ambiente
agradable para desarrollar su actividad.

Muy bueno

Generalmente sustenta la temática a trabajar
por medio de una investigación profunda para elaborar sus trabajos artísticos
con mayor sensibilidad y conciencia

Generalmente experimenta y profundiza con los medios y las técnicas, buscando
expresarse con sentido y significado personal.

Generalmente reflexiona, organiza y expresa
en los trabajos desde un enfoque personal 
creando sus propias soluciones estéticas.

Generalmente asume sus trabajos con
responsabilidad, presentándolos completos y a tiempo, y crea un ambiente
agradable para desarrollar su actividad.

Bueno

La investigación y sustentación de los
trabajos es superficial pero se relaciona directamente con el trabajo.

A veces experimenta y profundiza con los
medios y las técnicas, sin darle un significado personal a su trabajo.

Muestra un trabajo organizado estéticamente
de forma aceptable sin mostrar con claridad un enfoque personal.

A veces asume sus trabajos con
responsabilidad, presentándolos completos y a tiempo, y crea un ambiente
agradable para desarrollar su actividad.

Regular

Presenta una investigación y una sustentación
superficial que no permite ver 
claramente la relación con el trabajo.

Casi nunca experimenta con los materiales y
no busca una expresión personal al trabajar.

Organiza su trabajo de forma aceptable pero
no muestra un enfoque personal sobre éste.

Casi nunca asume sus trabajos con
responsabilidad, no los presenta completos y a tiempo, constantemente hay que
llamarle la atención.

Insuficiente

No presenta la investigación, o no existe
relación alguna entre ésta y el
trabajo realizado.

No presenta 
un trabajo, o no experimenta significativamente con los materiales y
técnicas.

No presenta un trabajo, o presenta un trabajo
desorganizado y poco reflexivo, sin mostrar un enfoque personal.

No trabaja en la clase y permanentemente crea
n ambiente de indisciplina.

Construcción de un museo
Nombre de la profesora: Rocío Quinto Simón
Nombre del Alumno:
Puntaje
 0%
50%
80%
100%
Búsqueda de información
Información insuficiente e incorrecta
Información insuficiente por no conectarse correctamente  con su tema
Información suficiente que se relaciona con el tema
Abundante información relacionada con el tema que se desarrolla
Manejo y organización de información
No hay una correcta selección de información
Bajo manejo y clasificación de información.
Información que no se conecta claramente con el tema
Buena clasificación de la información, aunque se necesita ligar con alguna información obtenida
Clasificación de la información  con el contenido
Enfoque y creatividad
No hay un enfoque de su información y solo se copia lo obtenido tanto en contenido como en imágenes para material
No esta el enfoque claro del tema, poco material y no es representativo
Selección de objetos sobre su información, se necesita mejor conexión entre las ideas y su material 
Selección de objetos  y buena adaptación de materiales
Total





 Lista de Cotejo - Escala de Actitud
Compañerismo Escolar
Profesora: Rocío Quinto Simón
Nombre de la alumna (o):
Indicadores
Si
Algunas veces
No
1.- Comparto mis materiales con mis compañeros que no los tienen



2.- Me gusta ayudar a mis compañeros en las tareas que no entienden



3.- Creo que uno debe ayudar sólo a sus amigos



4.- me disgusta ayudar en el aseo del salón cuando me lo piden



5.- Organizo actividades para integrar  a los compañeros aislados



6.- Presto atención cuando alguien necesita de mi



7.- Me alegro con los logros de mis compañeros de menor  rendimiento



8.- Sufro con las penas o tristezas de mis compañeros



9.- Incentivo a mis compañeros a superarse como estudiantes



10.- Me burlo de mis compañeros cuando se equivocan



11.- Estoy dispuesto a colaborar para que el grupo fuera más unido



12.- Pienso que es importante tener amigos en el CoBaEM



13.- Me agrada visitar a mis compañeros cuando están enfermos



14.- No perjudico a ningún compañero aunque se lo mereciera



15.- Me molesta compartir con aquellos que no son mis amigos



16.- Comparto mi lunch si un compañero no trae el suyo



17.- Me desagrada escuchar las disertaciones de algunos compañeros



18.- Considero que uno no puede ser amigo de todo el semestre



19.-Me acerco al compañero que no tiene amigos en el grupo




Rúbrica para la evaluación individual de los alumnos
Profesora: Rocío Quinto Simón
Se tendrán en cuenta la actitud, los procedimientos y los conceptos


Nombre del alumno
Excelente

Bastante bien

Regular

Puede mejorar





Actitud excelente.

Realiza todo el
trabajo asignado
dentro del grupo.

Los ejercicios que le  corresponden son de calidad
excelente.

Actitud correcta.

Realiza gran parte
del trabajo
asignado dentro
del grupo.

Los ejercicios que
le corresponden
tienen buena
calidad, pero
podrían mejorar.
Actitud pasiva.



Se le tiene que
llamar la atención,
porque colabora
poco.

Los ejercicios que
le corresponden
pueden admitirse.

Actitud negativa.

Se mantiene   al
margen del grupo.

Los ejercicios son
de calidad limitada.